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吉林教师编制考试备考:“个体身心发展规律与教育启示”考点细数

来源:吉林中公教师考试网   时间:2018-11-09 08:41:21

吉林教师编制考试网为大家带来吉林教师编制考试备考:“个体身心发展规律与教育启示”考点细数。供大家阅读,希望对大家有所帮助!温馨提示:想获取更多吉林省教师编制考试备考资料,了解更多教师考试资讯,找到更多教师岗志同好友,了解教师岗辅导课程,请加群240760583。也 可关注吉林教师考试微信公众号:jljsksw

吉林教师编制考试备考:“个体身心发展规律与教育启示”考点细数

一、顺序性

1.名词解释:学生个体的身心发展具有一定的顺序,即由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。

2.考点理解:对于顺序性的理解有两个关键点:①发展具有方向,即“从…到…”;②发展的方向不可逆转,不可逾越,即就是不能跨越当前的发展阶段进行发展。

3.教育启示:教育应循序渐进。

4.考点细数:主要考查单选题,注意两种考法:①规律与启示要对应清晰;②会考查体现到的俗语和古语。“拔苗助长、陵节而施”等违背了顺序性规律;“幼者听而弗问,学不躐等也、盈科而后进、不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海”等都是遵循了顺序性规律。

二、阶段性

1.名词解释:个体在不同的年龄阶段表现出某些稳定的、共同的典型特点。

2.考点理解:通俗一点理解,阶段性就是人的身心发展在不同的阶段发展任务和发展内容不同,关键点是A阶段与B阶段不同,例如“小学生和初中生关于三角形的知识点学习内容不一样”。

3.教育启示:对不同阶段学生的教育不搞一刀切,要有针对性。

4.考点细数:主要考查单选题,注意两种考法:①规律与启示要对应清晰;②要适当区分阶段性与顺序性的区别:顺序性是发展时期之间有方向,即“A→B”;阶段性是发展时期之间不同,即“A不同于B”。

三、稳定性与可变性

1.名词解释:稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童,其身心发展的顺序、过程、速度都大体相同;可变性是指在不同的环境和教育条件中,同一年龄儿童的身心发展水平是有差异的。

2.考点理解:分别举一个例子进行理解。稳定性:资本主义社会和社会主义社会儿童身心发展顺序和阶段是大致相同的。可变性:新中国成立前后,农村和城市儿童身心发展速度和水平具有明显的差异。

3.教育启示:人的身心发展的稳定性是相对的,可变性是绝对的。要保持相对稳定,又要有所创新。

(这一规律简单了解即可)

四、不平衡性

1.名词解释:人的身心发展是一个错综复杂的过程,发展速度是不均衡的,表现出时快时慢、有早有迟的特点。

2.考点理解:不平衡性有两个分类,其一是个体同一方面不同速,例如“儿童身心发展有两个高速发展期分别是新生儿与青春期”;其二是个体不同方面不同步,例如“儿童身高和体重在一个年龄段内发展不同步”,总的来说身心在不同发展时期的发展速度不一样。

3.教育启示:关注学生发展的最佳期,抓住关键期。

4.考点细数:主要考查单选题,注意两种考法:①规律与启示要对应清晰;②要适当区分阶段性与不平衡性之间的区别:阶段性是身心在不同发展时期的发展任务不一样;不平衡性是身心在不同发展时期的发展速度不一样。所以一般情况下题干中有涉及到“速度”一类词的时候选择不平衡性。

五、个别差异性

1.名词解释:儿童发展发展存在着个别差异,这种差异可分为外部差异和内部差异。其一是外部差异。由于遗传和生活条件的关系,每个儿童身高体重有差别,体质有强弱,生理发育有迟早;其二是内部差异。有的儿童擅长于数理,有的爱好音乐美术。

2.考点理解:个体差异性体现的是每个人的发展都不一样,比如“人心不同,各如其面、世界上不可能有两片相同的树叶”。

3.教育启示:因材施教。

4.考点细数:主要考查单选题,注意一种考法:规律与启示要对应清晰。

六、互补性

1.名词解释:互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面,互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人,如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心,身心依然得到发展。

2.考点理解:互补性分为两类,其一是身身互补,一般为缺陷人群;其二是身心互补,例如身残志坚的人。

3.教育启示:针对学生而言,体现学生有优缺点,所以要扬长避短,长善就失。

4.考点细数:主要考查单选题,注意一种考法:规律与启示要对应清晰。

最后个体身心发展规律与教育启示这个知识点首先要重点关注每一个规律的理解,以理解类选择题作备考;另外需要将整个知识点进行理解记忆,以简答或论述题作备考。

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