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2019吉林教师资格证考试备考资料:小学语文课堂中如何进行朗读指导

来源:吉林中公教育信息网   时间:2019-07-10 16:56:40

2019吉林教师资格证考试备考资料:小学语文课堂中如何进行朗读指导

《语文课程标准》明确指出:“要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。”而朗读一直贯穿我们整个语文课堂,但是我们往往在教学中却只是注重读的形式,在读书的时候运用各种读的方法和数量,多样而花俏却没有真正的领悟读的真谛,读书的过程中,仅仅只为了读而读,读之后的情感体会、读之后的发展、读之后的效果却没有得到质的提升。那么,在语文教学中如何读、如何指导便是语文教师所要掌握并且运用到课堂实践当中去所要考虑的问题了。接下来中公教育韦慧老师就跟大家一起探讨如何在语文课堂中进行朗读指导。

一、明确朗读的目标

我们在进行朗读指导的时候要明确朗读的目标。即通过这次朗读,你要达到一个什么目标,是能够理解生字词还是能够疏通文意赏析用句用词或者是体会感情?不同的目标指导必然是不同的。所以在进行朗读指导的时候务必先要明确目标。中公讲师建议,如果在10分钟的试讲里进行朗读指导,那么选择体会情感为目标课堂效果会更好。如《夜莺的歌声》充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。所以我们在朗读指导的时候就是指导学生去体会小夜莺的机智和勇敢,并且用多种读的方式将一个活灵活现勇敢机智的小英雄形象呈现出来。

二、示范朗读的方式预设

(1)录音朗读、学生错误示范,师生点评以及正确示范。

很多时候听录音不失为一种很好地示范作用,通过先听一遍录音,朗读家用他们带有独有的音色带着情感随着文章起起伏伏,能够让学生在听的过程中先知晓好的读法是怎么读的,关注其中的重慢音,情感的突出等等,再由学生进行示范,自己亲自实践才能更好的体会,所以学生进行示范的时候不仅仅是他们自己实践的时间,也可以让其他同学进行学习。最后教师进行点评,这里的点评不仅仅是指出学生在朗读过程中可能做得不够到位的地方,更多的是给予学生鼓励。还是拿夜莺的歌声来进行说明,在这篇课文当中精彩之处当为小夜莺和军官的对话,所以在录音朗读结束后,可以请学生进行分角色朗读,一个扮演小夜莺另一个扮演军官。在读的过程中可能没有把军官的狠恶轻蔑威胁的语气读出来或者没有把小夜莺的聪明机智读出来,比如在“人呢?战争一开始这里就没有人了。”小夜莺不慌不忙的回答,“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。”“怎么会不认识!”孩子很有信心的回答,“我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼,那儿的狗鱼可凶呢,能吃小鹅!”在读这些地方的时候可以预设学生读的语气稍微平淡,没有体现小夜莺的灵动。在军官说的“蠢东西!”军官想着,轻蔑地微笑了一下。“要是你把我们带到别处去,我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗?”读到这些地方的时候可以预设学生没有把军官的语气读出来,感受不到军官的轻蔑和凶残。当有了这些预设之后,接下来就是点评阶段,点评阶段可以引导其他学生来评,评的时候引导学生不仅是要说出泛读者读的好的地方和需要改进的地方,还应该引导学生说出怎么改进如何改进。比如上几句,可以引导学生指出读的停顿、轻重、缓急,语气而体现情感的变化。学生可能说,蠢东西这三个字在读的时候没有注意语气,体会不到军官轻蔑的感觉,应该把蠢字稍微加重一些语调等等的一些评价,在学生进行点评后师可以总结顺势请点评的学生正确的进行示范或者师进行正确的示范。中公讲师在此建议,此处由师进行示范,能够在面试的过程中体现出师的朗读水平和功底。

(2)教师错误示范、学生点评、学生或老师正确示范。

这种方式也是现在课堂中比较新颖和流行的方式。即教师先进行示范,而教师的示范不是像我们之前的读的特别好,老师可能没读出感情,或者读得过快。老师读完后,可以请学生大胆的对老师的朗读进行评价和点评,对于一些能够发言的学生都表示肯定。老师逐而进行总结,该部分的朗读注意的地方和特点。最后,可以请学生进行示范朗读。

三、如何读出情感

(1)抓住关键词句。

在读的时候引导学生抓住关键词句,对于一些动词可以加以强调。比如《翠鸟》中的:翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。在这段话当中翠鸟的动作就是关键,所以在读的时候如何去体现它动作敏捷迅速呢?可以抓住关键词:蹬、箭、叼这些词大多是翠鸟捕鱼的动词,可以加重字音和语速从而强调出翠鸟捕鱼的速度。

(2)抓住文中的人物角色以及语气

比如像在《亡羊补牢》这篇课文中,邻居去劝放羊的人该修补羊圈的时候以及放羊人的回复的时候邻居劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上窟窿吧!”那个人不肯接受劝告,回答说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”让学生体会邻居的语言是语重心长比较着急的,而放羊的人是满不在乎的语气。所以在进行朗读的时候,注意语言的速度和语气。在“赶快”这个词的时候将语速加快,“修一修”的时候加重语气放慢语速,重点突出。而显示出邻居焦急的关切之情的是后半句“堵上窟窿吧!”这半句可以整体重音突出,显示出邻居的关切。而放羊的人不在乎的语气也是重点。学生体会了人物的角色后,可以比较好把握角色语气。在读的时候可以引导学生加入表情动作。

(3)创设情境,体会情感

读出情感有一个很有效的办法,那就是创设情境。通过多种手段把学生引入课文所描绘的情境之中,也就是要引导学生“入境”。引导学生“入境”的方法有很多,如音像法、看图法等等。比如《她是我的朋友》在这一篇文章凸显出了小男孩为了救朋友无私奉献的品质。而为了让学生更能够体会这种品质,在上课的时候,通过视频影音带领学生进入到那个情境当中,在那个动乱的战争年代,如果你的朋友被炸弹所伤,那么你会怎么做?如果需要你全身的血液来救她你会怎么做?这样的一个情境设置,让学生仿佛亲临那个场景,从而在读小男孩抽血的过程的时候能够有更深的体会。再比如说,《争论的故事》中为了让学生更能够体会争论的感觉,找学生来进行朗读表演,两个同学的“争论”让其他学生切实体会了什么是争论的感觉。

综上所述,在小学语文课堂教学中,朗读指导在阅读教学中非常重要,采用多种朗读的方式,默读、自由读、分角色读、示范读等等在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

中公讲师解析

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