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你是“乐观主义者”还是“过度努力者”?

来源:吉林中公教育信息网  时间:2020-12-13 16:11:42

你是“乐观主义者”还是“过度努力者”?

这个话题还要从学习动机理论着手,让我们一起认识一下科温顿的自我价值理论。其理论吸取了成就动机理论的追求成功需要与避免失败需要的理念,也受到韦纳归因理论的影响。自我价值理论的特点在于对学校教学中的现实问题进行解释,从学习动机的负面着眼,试图探讨有的学生“为什么不肯努力学习”的问题。

科温顿认为,自我价值感是个人追求成功的内在动力,学生自幼就体验到成功使人感到满足,自尊心提高,产生自我价值感。能力、成功、自我价值感三者之间就形成了一个的连锁关系,能力使人成功,成功使人产生自我价值感。

科温顿的自我价值理论切中学校教育中的现实问题,对动机类型的分类及其原因分析。将动机划分为四种类型,相应地,也将学生划分为四种类型:

①高趋低避型。这类学生拥有无穷好奇心,对学习有极高的自我卷人水平。他们通过不断刻苦努力发展自我,通常表现得自信机智。这种类型的学生被称为“乐观主义者”。

②低趋高避型。对这类学生来说,逃避失败要比对成功的期望更加重要。他们并不一定存在学习问题,只是对课程的兴趣不高,此类型的学生被称为“逃避失败者”。

③高趋高避型。这种学生同时感受到成功的诱惑和失败的恐惧,他们对某-项任务表现出既追求又排斥的突出情绪,兼具了前两种类型学生的特点,被称为“过度努力者”。

④低趋低避型。他们没有对成功自豪的期望,也没有对羞耻感的恐惧,这种类型的学生被称为“失败接受者”。

自我价值论的意义在于把指导学生认识学习目的、培养学生学习动机视为学校教育最重要的目的。自我价值理论对教育过程中的很多现象具有独特的解释能力。如对学生努力的态度,学习动机随年龄增长而降低,学习任务的选择、目标的选择、对考试的抱怨等都能进行合理的解释。这种理论把人的学习动机视为对成功的追求和个人能力的炫耀,只看到一部分学生缺乏理性的价值取向,且有忽视自身努力、轻视教师作用的倾向。但现实中并不是所有学生都这样,所以该理论普遍性、代表性不强。各位也应理性看待。

我们来结合考点,通过一些题目来看一看考查形式。

1.学生小可学习非常努力,对自己要求很高,她的目标是能考上重点大学,同时也非常害怕失败,觉得如果自己考不上重点大学就会很没面子。根据自我价值理论,小可属于典型的( )型学生。

A.高趋低避 B.低趋高避 C.低趋低避 D.高趋高避

1.【答案】D。解析:高趋高避型学生同时感受到成功的诱惑和失败的恐惧,他们对某一项任务含有既追求又排斥的突出情绪,兼具了前两种类型学生的特点,被称为“过度努力者”。小可对自己要求高,想考上重点大学,但同时又害怕考不上没面子,怕失败,属于高趋高避型。故此题选D。

2.根据科温顿的自我价值理论,( )的特点是在面临学业挑战时表现出退缩,至少是被动反应,他们用于学习的时间很少,焦虑水平也很低,对极少获得的成功不自豪,对失败也不感到羞耻。

A.低趋低避的学生 B.高趋低避的学生

C.高趋高避的学生 D.低趋高避的学生

2.【答案】A。解析:低驱低避型学生表现没有对成功自豪的期望,也没有对羞耻感的恐惧。他们内心很少有冲突,同时学习的机会和时间也非常有限。他们放弃了通过能力的获得来保持其身份地位的努力。这些学生在面临学业挑战时表现出退缩,至少是被动的反应。他们对成就表现的漠不关心。题干中所表现出来的学生状态属于低趋低避型,选择A项。

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(责任编辑:王敏锐)

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