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皮亚杰的道德发展阶段论

来源:吉林中公教育信息网  时间:2020-12-13 16:16:27

皮亚杰的道德发展阶段论

皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。他认为,儿童道德判断的发展与儿童认知发展的阶段相平行,儿童道德发展的进程可以在他们的认知进程中找到证据。皮亚杰把儿童的道德发展分成四个阶段,形成了他的道德发展阶段论。同时,皮亚杰的道德发展阶段论也是教师招聘考试中的重要考点,考查题型多变,识记类题目和理解类题目都有,所以我们要认真学习,理解记忆。今天我们就一起学习一下皮亚杰的道德发展阶段论。

第一阶段:前道德阶段(1~2岁):又称自我中心阶段。儿童处于感觉运动时期,行为多与生理本能的满足有关,儿童在游戏中虽然能意识到游戏规则的存在,但他们并没有意识到这些游戏规则是在他游戏活动中应该遵循的行动准则,所以无任何规则意识,因而谈不上任何道德观念发展。

第二阶段,他律道德阶段(2~8岁):儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡,以表象思维为主,但仍不具备可逆性和守恒性。因此,这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。

第三阶段,自律或合作道德阶段(8~11、12岁):这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算,其道德判断有了自律的萌芽,公正感不再是以“服从”为特征,而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚,儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚,而认为只有回报的惩罚才是合理的。

第四阶段,公正道德阶段(11、12岁以后):这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等,体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

皮亚杰认为,10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。即10岁前,儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准,也就是他律道德;而10岁以后,儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准,也就是自律道德。

关于皮亚杰的这四个阶段,在不同的专业书籍中也有不同表述,我们需要了解他的阶段名称,正确对应。比如全国十二所重点师范大学联合编写的《教育心理学》中是这样表述的:

1.自我中心阶段。5-6岁以前的孩子,基本上处于无规则阶段,他们虽然已能接受外界的规则,但往往按自己的想象去执行规则,规则对于他的行动还不具有约束力,他还没有义务意识,在游戏中没有真正的合作。

2.权威阶段。6-8岁的孩子绝对地顺从权威,认为独立于自身之外的规则是必须遵守的,遵从权威的行为就是正确的行为。他们把规则看作是固定的、神圣的、不可改变的,因而处于他律道德水平。

3.可逆性阶段。9-10岁的儿童开始认识到规则是大家共同约定的,只要大家同意,规则也可以修改。儿童开始意识到自己与他人间可以发展互相尊重的平等关系。规则不再是权威人物的单方面要求,而是具有保证人们相互行动的、互惠的可逆特征,这意味着儿童开始进入自律道德水平。

4.公正阶段。11-12岁以后进入形式运算阶段的儿童开始倾向于以公道、公正作为判断是非的标准。这也意味着他们能够根据他人的具体情况,基于同情、关心来对道德情境中的事件作判断了。

相信通过上面的知识学习,大家对于这四个阶段已经有了深入的理解,接下来我们一起通过几道练习题巩固一下!

1.【单选题】儿童做事时能遵守规则,但同时具有同情心、怜悯心,这说明他道德发展到皮亚杰道德发展理论的( )。

A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆性阶段 D.公正阶段

1.【答案】D。解析:本题考查皮亚杰道德发展阶段知识点。

皮亚杰的道德发展阶段论认为,道德发展处于公正阶段的儿童公正观念或正义感得到发展,儿童的道德挂念倾向于主持公正、平等。儿童不再刻板地按固定的规则去判断,在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况,从关心和同情出发去判断,符合题干的描述。故本题选D。

A项,自我中心阶段或前道德阶段(2 岁~5 岁)阶段的儿童在游戏中总是自己玩自己的,按照自己的想象去执行规则。这是因为儿童还不能把自己同外在环境区分开来,而是把外在环境看作是自身的延伸。规则对他来说还不具有约束力,故排除。

B项,他律道德阶段(6 岁~8 岁),即权威阶段的儿童绝对地尊敬和顺从外在的权威。儿童尊重道德的权威,认为服从有权威地位的人就是好的。正因为如此,他们把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的,故排除。

C项,处于“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8 ~10 岁)的儿童的思维具有了守恒性和可逆性,他们已经不把规则看成是一成不变的东西,认为如果所有人都同意的话,规则是可以改变的,故排除。综上所述本题选D。

2.【单选题】皮亚杰在研究道德判断时常采用的方法是( )。

A.两难故事法 B.对偶故事法 C.品德评价法 D.情感陶冶法

2.【答案】A。解析:本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段论。

A项,科尔伯格提出道德发展阶段论,采用“道德两难故事法”,最经典的就是“汉斯偷药”的故事,让儿童对道德两难问题作出判断。

B项,皮亚杰在研究道德判断的时候采用的方法是“对偶故事法”。

C项,品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定,是一种常见的德育方法。

D项,情感陶冶法是在潜移默化不知不觉间提高学生的认识,是一种常见的德育方法。所以本题选择B。

中公讲师解析

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(责任编辑:王敏锐)

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