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认知同化理论之上位、下位和并列组合学习

来源:吉林中公教育信息网  时间:2020-12-13 16:23:54

认知同化理论之上位、下位和并列组合学习

奥苏贝尔在1963年出版的《意义言语学习心理学》一书中提出的同化理论成为他后来几本教育心理学专著的基础。他认为,同化是意义学习的心理机制。皮亚杰用同化和顺应来说明儿童认知发展的内部机制。奥苏贝尔扩大了“同化”一词的内涵,将皮亚杰讲的“顺应”的含义也纳入“同化”一词中。新的命题与认知结构中起固定作用的观念大致可构成三种关系,在这三种关系中,学习的内部和外部条件不同,新旧知识相互作用的过程和结果也有很大不同,因此,原有观念主要是通过三种不同的方式对新观念进行同化。今天看来奥苏贝尔提出的这几种同化模式较具体地描述了人的认识是如何通过不同的内外因素的相互作用而产生新的认识图景的,体现了外因是变化的条件、内因是变化的依据的辩证思想。下面分别论述这三种形式的同化学习:

奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系,将知识的学习分为下位学习、上位学习和并列组合学习

(1)下位学习(类属学习):指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。下位学习可以分为两种形式:一种是派生类属,即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证,或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是相关类属,当新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念,但并非完全包含于原有观念之中,并且也不能完全由原有观念所代表,便产生相关类属学习。即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题,使其精确化。

(2)上位学习(总括学习):是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。例如,学过“萝卜”“芹菜”“油菜”等概念后,再学习“蔬菜”这个总括性的概念时,就产生了上位学习。

(3)并列组合学习(又称为并列结合学习):当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系,又不产生上位关系时,它们之间可能存在组合关系,这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。例如,学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。

【解读】该知识点在教师招聘考试中主要考点集中在考查:提出者、三种学习的划分标准、对三种学习内涵的理解。其中尤以考查对三种学习类型的理解好应用考频最高,百分之九十以上的考题都是以例子反选的形式考查的,因此在理解知识点的同时也要掌握解题技巧,这样就能事半功倍了。那技巧是什么呢?其实很简单,首先,我们要在题干中找到“新学的”是什么;其次,再判断“新学的”概念,如果是上位概念即对应上位学习,反之为下位学习,既不是上位也不是下位那就是并列组合学习了。比如学生学过“萝卜”“芹菜”“油菜”等概念后,再学习“蔬菜”这个总括性的概念时的学习属于?其中的“再学习‘蔬菜’”即为新学的概念比较“萝卜”“芹菜”“油菜”等属于上位概念,故本题属于上位学习。

【试题演练·单选题】

1.儿童在知道“橡皮”、“铅笔”和“尺”等概念之后,再学习“文具”的概念,这种学习是( )。

A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.归属学习

1.【答案】A。解析:本题考查奥苏贝尔知识学习的分类。学生新学习的概念为“文具”,相比较学生已知的“橡皮”、“铅笔”和“尺”等概念属于上位概念,在学习过程中学生认知结构中新概念与原有概念发生了上位关系,故本题选A。

2.先学习杠杆的力臂原理,再学习定滑轮,得知定滑轮的实质是等臂原理,这种学习属于( )。

A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.归属学习

2.【答案】B。解析:本题考查奥苏贝尔知识学习的分类。下位学习又称类属学习,是一种把新的概念归属于认知结构中原有概念的某一部位,并使之相互联系的过程。题干中,先学习杠杆的力臂原理,再学习定滑轮,定滑轮属于杠杆原理的一种,因此新学的概念为下位概念,故本题选B。

中公讲师解析

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(责任编辑:王敏锐)

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