您现在的位置:吉林中公教师网 > 教师招聘 > 备考资料 > 中学 >

维果斯基的认知发展理论

来源:吉林中公教育信息网  时间:2020-12-13 18:46:19

维果斯基的认知发展理论

教师招聘考试对于维果斯基的考查内容越来越多,也越来越深入,而很多同学对于维果斯基的理解流于表面,很难形成深刻认识。今天老师带着大家一起深挖一下关于维果斯基的认知发展理论。

维果斯基是前苏联杰出的心理学家,文化-历史学派的创始人。在国际上与皮亚杰齐名。他在短暂而辉煌的一生中,对普通心理学、儿童心理学和教育心理学都做出了贡献,并留下了186种200多万字的文献著作。

一、文化-历史发展理论

1.两种工具的理论

维果斯基认为,人有两种工具:一种是物质工具,如原始人所使用的石刀、石斧,现代人所使用的机器。原始人由于运用物质工具进行生产和劳动,最后脱离了动物世界;另一种是精神工具,主要指人类所特有的语言、符号等。由于动物没有且永远不会有这种精神工具,所以动物只能有低级水平的心理。人运用精神工具进行精神生产、心理操作。人因使用精神工具,从而使人类的心理发生质的变化,上升到高级阶段。精神工具与物质工具一样,受人类文化历史发展的影响,是不断发展变化的。一方面精神工具随着物质工具的使用而产生和发展;另一方面精神工具的使用又促进了物质工具的进一步发展。

2.两种心理机能

维果斯基把人的心理机能分为两大类,一类是低级心理机能:如感知觉、不随意注意、机械记忆、没有词参加的形象思维、情绪、冲动性意志等。这是动物和人共有的,它们起源于自然,伴随着有机体的自身结构,特别是神经系统的发育而发展;另一类是高级心理机能,如随意注意、词的逻辑记忆、抽象思维、高级情感、创造想象和意志等。它们具有一系列不同于低级心理机能的特点,如它们是随意的、主动的,并有自觉的目的,它们有思维地参与,反映的水平是抽象、概括的;它们以符号或词作为中介结构等等。总之,它们是人类特有的。

为什么人类具有与动物存在着质的区别的心理机能呢?维果斯基提出人的高级心理机能是受人类社会文化历史所制约的,认为人的高级心理机能是在人的活动中、在人与社会的交互作用中形成和发展起来的,是借助语言实现的,是各种活动、社会性交互作用不断内化的结果。

二、心理发展的含义

维果斯基提出,心理发展是指一个人的心理(从出生到成年),在环境与教育影响下,在低级心理机能的基础上,逐渐向高级心理机能的转化过程。

维果斯基提出个体心理机能由低级向高级发展的标志有四点:

第一,心理活动的随意机能。即指心理活动是随意的、主动的,是由主体按照预定目的而自觉引起的。

第二,心理活动的抽象-概括机能。即指心理活动的反映水平是概括的、抽象的,也就是各种机能由于有思维的参与而高级化。

第三,各种心理机能之间的关系不断变化、组合,形成间接的、以符号或语词为中介的心理结构。

第四,心理活动的个性化。个体意识的发展,不仅是个别机能由某一年龄向另一年龄过渡时的增长和发展,而主要是其个性的增长和发展,是整个意识的增长与发展。

这四化(心理活动的随意化、抽象-概括化、整合化与个性化)作为心理发展的质的指标是互相联系、相互促进的。

三、心理发展的原因

维果斯基提出个体心理机能从低级向高级发展的原因有三点:第一,是起源于社会文化历史发展的产物,是受社会规律制约的。第二,从个体发展来看,儿童在与成人交往过程中,通过掌握高级心理机能的工具——语言、符号,使其在低级心理机能基础上形成了各种新质的心理机能。第三,是高级心理机能不断内化的结果。

四、教学与发展的关系

维果斯基在探讨教学与认知发展关系时,是从以下五个方面人手的:第一,对教学进行了深人研究,区分出两种类型的教学;第二,提出了最近发展区的思想;第三,主张教学应当走在发展的前面;第四,认为学习存在着最佳期;第五,阐述认知发展的“内化”学说。下面分别予以论述。

1.教学的含义

他提出应将“教学”分为广义和狭义两种。

广义的教学是指儿童通过活动和交往掌握精神生产的手段,它带有自发的性质。狭义的教学是指有目的、有计划进行的一种交际形式,它“创造”着儿童心理的发展。

2.最近发展区

维果斯基认为,在进行教学时,必须注意到儿童有两种发展水平:一种是儿童的现有发展水平;另一种是即将达到的发展水平。维果斯基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”,即独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或与其他儿童合作情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距。

他曾举例说明了最近发展区的含义。有两个儿童,智力测验判定他们的智龄都是7岁,如果把这些孩子的解答测验往前推进一步,他们之间便出现很大差异。其中一个凭借于启发性的问题(例题、示范等)很容易地解答了9岁组的题目,另一个却只能通过7岁半的测验题。说明这两个儿童的智力发展水平不一致,前者比后者有更大的潜能。最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性。

维果斯基认为,对于教师来说,重要的不是看到今天为止的,儿童已经完结了的发展过程,而是要看他们那些现在仍处于形成状态的、刚刚在发展的过程。所以,弄清楚儿童发展的两种水平,即最近发展区,将会大大提高教学对儿童心理发展的作用。

3.教学应当走在发展的前面

维果斯基认为,教学可以定义成“人为的发展”。因此,教学应当走在发展的前面。首先,教学主导着或决定着儿童智力的发展,这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上,也表现在智力发展的速度上;其次,教学“创造”着最近发展区。儿童两种水平之间的动力状态是由教学决定的。通过教学可以引起与推动儿童一系列内部的发展过程,使儿童掌握人类的历史经验并转化为儿童自身的内部财富。

4.学习存在着最佳期

维果斯基认为,儿童在学习任何内容时,都有一个最佳年龄。如果不考虑儿童学习的最佳年龄,就会对儿童认知发展造成不利的影响。因此,教师在开始某一种教学时,除必须以儿童的成熟和发育为前提之外,还要考虑将教学建立于儿童正在开始且尚未形成的心理机能的基础上,即教学应走在心理机能形成的前面。

5.认知发展的“内化”学说

内化是外部的实际动作向内部智力动作的转化。儿童的高级智力动作是怎样产生的呢?维果斯基认为,首先是从外部的动作开始的,然后外部的动作转化为内在的智力动作。而简单的内在智力动作,又随着外部动作的高级化,逐渐向高级发展。所以,维果斯基提出,一切高级的心理机能最初都是在人与人的交往中,以外部动作的形式表现出来的,然后经过多次重复,多次的变化逐渐内化成内部的智力动作。内化的过程不仅通过教学来实现,而且也能通过日常的生活、游戏、劳动来实现。内化与外化是密切联系的。外化是内部智力动作向外部的实际动作的转化。外化的表现形式很多,如言语反应、行为反应、计划方案、产品等。换言之,外化是儿童所掌握的知识经验的客观化,是主观见之于客观的东西;内化是客观见之于主观的东西。

考题再现

一、单选题

1.提出最近发展区理论的心理学家是( )。

A.维果斯基 B.布鲁纳 C.加涅 D.桑代克

1.【答案】A。解析:本题考查的维果茨基的教育理论。维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。B项布鲁纳提出了发现学习。C项加涅提出了信息加工理论。D项桑代克提出了试误说。故此题选A。

2.教学比喻“跳一跳,吃桃子”是( )理论形象概括。

A.教学过程最优化 B.最近发展区

C.实用主义 D.传统教学模式三中心

2.【答案】B。解析:本题考查维果斯基的最近发展区思想。最近发展区是学生已有水平和将来要达到水平之间的差距,根据最近发展区理论,教学应该走在发展的前面。“跳一跳,摘桃子”说明的是教学应该高于学生现有水平,并且要在学生的最近发展区之内。

二、多选题

1.最近发展区理论所需要确定的学生发展的两种水平是( )。

A.早期的发展水平

B.儿童可能达到的发展水平

C.未来的发展水平

D.已经达到的发展水平

1.【答案】BD。维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童现有的水平,二是即将达到的水平,这两种水平之间的差异就是最近发展区。故答案BD。

更多备考资料欢迎点击→吉林教师招聘复习资料频道页。

中公讲师解析

针对维果斯基的认知发展理论相关的知识点的汇总整理,已经由中公教育小编为您梳理完毕,更多考情政策以及课程相关咨询,可以点击咨询中公教育辅导员,一定耐心为您解答。

更多信息,请关注:吉林中公教育信息网

(责任编辑:王敏锐)

互动交流

  • 微信二维码

    微信号:jljsksw

    共享资讯学习备考

  • 微信二维码

    服务号:jlzgjs

    掌上学习更便捷

  • 微信二维码

    微博:中公吉林教师培训

    共享资讯学习备考

  • 微信二维码

    小管家:jljsksw666

    掌上学习更便捷

 
 

热门推荐