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特岗教师招聘考试练习题

来源:吉林中公教育信息网  时间:2021-04-04 11:07:21

特岗教师招聘考试练习题

教育心理学

一、单项选择题

1.一般来说,由( )支配下的行为更具有持久性。

A.内部动机 B.外部动机 C.交往动机 D.无意识动机

1.【答案】A。解析:本题考查的是学习动机。学习动机是引发和维持个体学习活动,并将学习活动引向一定学习目标的动力机制,是直接推动学生学习的内部动力。根据学习动机的动力来源可以分为内部动机和外部动机。

选项A,内部动机指的是个体内在需要引起的学习动机,例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。具有内部动机的学生渴望获得知识,具有自主性、自发性。一般来说,由内部动机支配下的行为更具有持久性。故A项说法正确。

选项B,外部动机往往由外部诱因引起,与外部奖励相联系。例如物质奖励、外部声誉、地位等。

选项C,交往动机是一种基本的社会动机。人是在与他人的交往中生活和学习的。人在交往中为自己的行为吸取信息进行定向,以自己所做的同人们期望他做的进行对比,从而调节自己的需要、观念和行为,使自己在符合群体要求的情况下得到发展;否则就会感到孤独和焦虑。

选项D,无意识动机,指个人没有完全意识到的任何内在力量,其作用在于发起、维持或指导行为以达到目标。

综上所述,本题答案选择A。

2.小明学习非常努力,但是成绩总是不理想,逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态,这种心理反应属于( )。

A.学习焦虑 B.习得性无助 C.自我估价降低 D.认知功能障碍

2.【答案】B。解析:本题考查的是成败归因理论。一个人总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。题干中,小明学习很努力,但是依然成绩不理想,导致小明总觉得自己能力低,什么都做不好,久而久之,就会出现意志消沉的状态。小明的这种心理反应属于习得性无助。所以,B项说法正确。

A选项,学习焦虑是指学生由于不能达到预期目标或不能克服障碍的威胁,致使自尊心、自信心受挫,或失败感、内疚感增加而形成的一种紧张不安、带有恐惧的情绪状态。学习焦虑常表现为心神不宁、自卑自责、头疼头晕、惶恐急躁等。过度的焦虑使得注意力难以集中,干扰记忆的过程,影响思维的活动,而且对身心健康产生很大的危害。

C选项,自我估价降低是指由于应激源引起机体内稳定紊乱,损害了人的自主感,因而自信心下降,自我估价降低,依赖性增强,丧失了进取的信心和勇气。题干中小明只是丧失了对于学习方面的自信,并没有全面否定自己,所以排除该选项。

D选项,认知是机体认识和获取知识的智能加工过程,涉及学习、记忆、语言、思维、精神、情感等一系列随意、心理和社会行为。认知功能障碍指与上述学习记忆以及思维判断有关的大脑高级智能加工过程出现异常,从而引起严重学习和记忆障碍等方面的问题。

ACD三项均与题意不符合,故本题答案选择B。

3.学生掌握“金”字后比较容易学习“鑫”这属于( )。

A.普遍迁移 B.负迁移 C.具体迁移 D.一般迁移

3.【答案】C。解析:本题考查的是迁移分类相关知识点。

选项A,普遍迁移也称“一般迁移”、“非特殊迁移”,是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响,即原理、原则和态度的具体应用。

选项B,负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍,即一种学习对另一种学习产生消极影响。

选项C,具体迁移也称“特殊迁移”,是指学习迁移发生时,学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化,只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。

根据题干表述,掌握“金”字后比较容易学习“鑫”,先前学习的“金”字这一要素没有发生任何变化,只是应用要新的学习中,符合具体迁移的概念。故本题选择C选项。

4.进入初中后,小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要刻苦学习,根据奥苏贝尔的理论,小磊的学习动机属于( )。

A.认识内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.生理内驱力

4.【答案】B。解析:本题考查的是奥苏贝尔对学习动机的分类。奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中,自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。题干中,进入初中后,小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要刻苦学习,根据奥苏贝尔的理论,小磊的学习动机属于自我提高内驱力。因此,B选项正确。

A选项,认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力,一般说来,多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机。

C选项,附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。

D选项,生理内驱力是先天具有的。如:对饥饿、缺氧、缺睡眠状态的一种改变。它不属于奥苏贝尔的学习动机分类。

ACD三项均与题意不符合,排除。故本题选择B选项。

5.张老师对《匆匆》一课进行教学设计时,将“体会时间的宝贵,并珍惜时间”作为教学目标之一,该目标属于( )。

A.知识性目标 B.过程性目标 C.技能性目标 D.情感性目标

5.【答案】D。解析:本题考查的是教学目标的分类。布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。因此,学习目标也被分成知识性目标、技能性目标、情感性目标三个领域。

(1)知识性目标。知识性目标一般作为教学的重要内容,自然成为了评价的主要内容。由于教师总是依据教材的内容来制订知识性教学目标,因而这部分的教学目标是直接作用于学生的学习状态的,同时成为教师组织课堂教学活动和选择教学方法的直接依据。

(2)技能性目标。技能性目标主要是指具有操作性的教学内容。这部分教学内容占据了课程内容的相当一部分,是教学的直接目标,也是评价的主要内容。

(3)情感性目标。学习中表现出的情感、态度、价值观,体现出学生的学习目的性和学习过程的主观能动性。所以,在教学评价中融入的思想教育内容,能够全面评价学生的综合素质。情感性目标间接作用于知识与技能目标,反映教育方针、知识与技能目标的教育功能,最终形成由课堂教学中知识的积累转换为学生自身体验和内化的水平目标。这部分教学目标超越了知识与技能目标,又不体现在具体的课堂教学操作中,不是说教式的,而是潜移默化地作用于学生的思想中。

题干中的“体会时间的宝贵,并珍惜时间”的教学目标是培养学生学习珍惜、热爱时间的情感,让学生体会到时间的宝贵,属于情感性目标。D项正确。

二、多选题

1.概念一般涉及以下要素( )。

A.名称 B.内涵 C.外延 D.符号

1.【答案】ABC。解析:概念,就是用某种符号所代表一类具有某些共同关键特征的事物。概念一般都涉及以下要素:

第一,名称,即代表概念的词语、符号;

第二,内涵,即这类事物所共有的关键特征;

第三,外延,即这一概念所代表的具体事物(实例)的范围。

故本题选ABC。

2.以下关于课堂问题行为的描述,说法正确的是( )。

A.课堂问题行为普遍存在

B.课堂问题行为影响教学效率,是一种负面的消极行为

C.课堂问题行为是可以接受的,也是可以矫正的

D.对于课堂问题行为,适当的惩罚是必要的

2.【答案】ABCD。解析:课堂问题行为的性质包括以下几个方面:①课堂问题行为是一种普遍行为,课堂问题行为普遍存在,不管是优秀生还是学困生都有可能产生问题行为;②课堂问题行为是一种消极行为。课堂问题行为干扰教学的正常进行,影响教学效率,是一种负面的消极行为;③课堂问题行为是一个教育性概念。课堂问题行为是可以接受的,也是可以矫正的,属于教育中的常态问题。对于课堂问题行为,适当的惩罚是必要的。

故本题选ABCD。

3.弗洛伊德的人格结构层次包括( )。

A.本我 B.自我 C.真我 D.超我

3.【答案】ABD。解析:本题考查的是弗洛伊德的人格结构。人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。弗洛伊德将人格结构分为三个层次:本我、自我和超我。故本题答案选择ABD。

三、简答题

1.简述操作技能的培养要求。

1.【参考答案】

(1)准确地示范与讲解。准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象。形成准确的定向映像,进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。

(2)必要而适当的练习。通过应用不同形式的练习,可以使个体掌握某种技能。一般来说,随着练习次数的增多,动作的准确性、速度、协调性等会逐步提高。

(3)充分而有效的反馈。准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作,强化正确动作。并鼓励学生努力改善其操作。

(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉,它反映的主要是身体运动时的各种肌肉获得的特征,如紧张、放松等,而不是外界事物的特性。因此,有必要进行专门的动觉训练,以提高其稳定性和清晰性,充分发挥动觉在技能学习中的作用。

2.简述气质和性格的区别。

2.【参考答案】

(1)气质受生理影响大,性格受社会影响大。

(2)气质的稳定性强,性格的可塑性强。

(3)气质特征表现早,性格特征表现较晚。

(4)气质无所谓好坏,性格有优劣之分。

四、案例分析题

1.小刚是小学三年级的学生,上课的时候总是听一会儿,就不自觉地东瞧瞧、西看看,桌面上有什么东西都想玩,一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课,等到被教师提醒而转过神来听课时,由于没听到前面的而跟不上,所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好,教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲,想改掉这个坏毛病,可一上课就不自觉地又神游了。你认为可以用什么方法帮助小刚改掉这个坏毛病?

1.【参考答案】

(1)根据小学生年龄特点,上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。另外也可适当增加活动性的内容,让学生参加,会使他们的注意力集中到课堂上。

(2)培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机,并给予及时、积极的反馈;鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

(3)培养学生养成良好的听课习惯。课前预习,把不懂的问题记下来;在课堂上带着问题听课,寻找答案。为了不分散注意力,将与上课无关的东西放在书包里。

(4)对于不认真听讲的小学生,平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注,比如,平时交往中,摸摸学生的头,拍拍学生的肩膀,都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候,可以经常向不认真听讲的学生提问。

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(责任编辑:霍东宝)

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