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教学原则

来源:吉林中公教师网  时间:2021-10-15 10:48:32

一、单选题

1.“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也”这句话体现了哪一教学原则( )。

A.启发性教学原则 B.循序渐进教学原则

C.量力性教学原则 D.巩固性教学原则

1.【答案】C。解析:本题考查对量力性教学原则的理解。

量力性教学原则是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度的情况而提出的。贯彻改原则要求教师重视儿童的年龄特征、了解学生发展的具体特点并恰当地把握教学难度。“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也”这句话出自《论语》,意思是中等资质以上的人,可以告诉他深奥的道理;中等资质以下的人,就很难让他明白深奥的道理了,体现了量力性教学原则。C项正确。

A项:启发性教学原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生的学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。对话中孔子的做法并没有体现启发性教学原则。与题干不符,排除。

B项:循序渐进教学原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。对话中孔子的做法并没有体现循序渐进教学原则。与题干不符,排除。

D项:巩固性教学原则是指在教学中要不断地安排和进行专门的复习,使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的。与题干不符,排除。

故正确答案为C。

2.为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的教学原则是( )。

A.因材施教教学原则 B.启发性教学原则

C.循序渐进教学原则 D.巩固性教学原则

2.【答案】C。解析:本题考查的是循序渐进教学原则。

循序渐进教学原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。C项正确。

A项:因材施教教学原则是指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。与题干不符,排除。

B项:启发性教学原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生的学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。与题干不符,排除。

D项:巩固性教学原则是指在教学中要不断地安排和进行专门的复习,使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的。与题干不符,排除。

故正确答案为C。

3.“开其意,达其辞”体现的教学原则是( )。

A.循序渐进教学原则 B.因材施教教学原则

C.启发性原则 D.直观性原则

3.【答案】C。解析:本题考查我国中小学主要的教学原则。

启发性原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性,引导学生独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学原则。题干中,“开其意,达其辞”意为开导指点或阐明事例,引起对方联想并有所领悟,即启发的意思,体现的是启发性原则。C项正确。

A项:循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学,使学生掌握系统的科学文化知识,能力得到充分的发展。与题干不符,排除。

B项:因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。与题干不符,排除。

D项:直观性原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述,引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。与题干不符,排除。

故正确答案为C。

4.“语之而不知,虽舍之可也”。这句话所体现的教学原则是( )。

A.循序渐进教学原则 B.巩固性原则

C.量力性原则 D.启发性原则

4.【答案】C。解析:本题考查的是对教学原则的识记和理解情况。

题干中这句话的意思是:如果老师开导了还是不懂,暂时放弃开导,也是可以的。这句话体现的是量力性原则。量力性原则又称可接受性原则,是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但又要有一定难度,需要他们经过努力才能掌握的,以促进学生的身心健康发展。C项正确。

A项:循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。与题干不符,排除。

B项:巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利知识技能的运用。与题干不符,排除。

D项:启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。与题干不符,排除。

故正确答案为C。

5.教学是一个由浅入深、由简到繁、由具体到抽象,由低级到高级的循序渐进过程。下列古语未体现循序渐进教学原则的是( )。

A.不陵节而施 B.当其可之谓时

C.学不躐等 D.盈科而后进

5.【答案】B。解析:本题考查教学原则。

教学原则包括:(1)直观性教学原则;(2)启发性教学原则;(3)循序渐进教学原则(系统性原则);(4)巩固性教学原则;(5)量力性原则(可接受性原则);(6)思想性(教育性)和科学性相统一原则;(7)理论联系实际教学原则;(8)因材施教教学原则。其中,循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。循序渐进的“序”,包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序,是这四种顺序的有机结合。贯彻此原则的要求:①教师的教学要有系统性;②注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学;③按照学生的认识顺序,由浅入深、由易到难地进行教学。题干中,“当其可之谓时”的意思是要把握教学的最佳时机、适时进行,未体现循序渐进的原则。因此,B项表述错误,为正确选项。

A项:“不陵节而施”出自《学记》,意思是不能超过学习者的自身接受能力而进行教育,体现了循序渐进的原则。与题干不符,排除

C项:“学不躐等”出自《学记》,意思是教学要遵循学生的心理发展特点,不能超越次第,体现了循序渐进原则。与题干不符,排除。

D项:“盈科而后进”出自《孟子》,意思是流水在前进的过程中,要填满每一个坑,然后才能继续前进,体现了循序渐进原则。与题干不符,排除。

本题为选非题,正确答案为B。

6.第斯多惠提出“一个坏的老师奉献一个真理,一个好的老师教人发现真理”由此可以判断他主张( )。

A.启发性教学 B.循序渐进性原则

C.接受性教学 D.巩固性教学

6.【答案】A。解析:本题考查教学原则。

启发性教学强调学生是学习的主体,教师要注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。第斯多惠提出“一个坏的老师奉献一个真理,一个好的老师教人发现真理”强调教师要引导学生自己获取知识而不是直接向学生灌输知识,属于启发性教学。A项正确。

B项:循序渐进教学是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。强调按照一定知识或是心理顺利进行教学。与题干不符,排除。

C项:接受性教学强调以传授系统知识、培养基本技能为目标,其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力以及间接经验在掌握知识方面的作用,使学生能够快速有效地掌握更多的信息量。与题干不符,排除。

D项:巩固性教学强调教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利于知识技能的运用。与题干不符,排除。

故正确答案为A。

二、材料分析题

1.周老师教高一(5)班数学时,发现学生的知识基础差别较大,于是,她决定对程度不同的学生提出不同的任务和要求,对于学习基础较好的6位学生,周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍。经过自学,他们不但完成了规定的作业,还选做了一些难度更大的习题。对于其他学生,周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中,周老师通过创设情境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们学习的积极性和主动性,激发他们对所学内容的兴趣,同时提出问题让学生深入思考。当学生遇到困惑时,周老师耐心地加以辅导,让学生自己动脑、动手,找到解决问题的方法。同学们通过解决问题,获取了知识,很好地完成了学习任务。

问题:(1)周老师贯彻了哪些教学原则?

(2)请结合材料对这些教学原则加以分析。

1.【参考答案】

(1)周老师贯彻了以下教学原则:

因材施教原则、直观性原则、启发性原则、量力性原则。

(2)从教学原则的角度来看,周老师的教学方式体现了以下教学原则:

第一,周老师贯彻了因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行教学。材料中,周老师发现学生差异较大,因此对于基础不同的学生,提出了不同的要求,说明教师做到针对学生的差异进行教育,符合因材施教原则的要求。

第二,周老师贯彻了直观性原则。直观性原则是指教学中教师要引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。材料中,周老师通过创设情境、运用多媒体教学引导学生产生直观体验,符合直观性原则的要求。

第三,周老师贯彻了启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要注意调动学生的学习主动性,引导他们独立思考、积极探索,生动活泼地学习。材料中,周老师在教学过程中采用小组讨论的方式,调动学生的积极性和主动性,激发其学习兴趣、引导其主动思考,符合启发性原则的要求。

第四,周老师贯彻了量力性原则。量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展。材料中周老师给学生布置了难易程度不同的题目,说明其考虑了学生的接受能力,符合量力性原则的要求。

因此,周老师的教学方式体现了因材施教、直观性、启发性和量力性原则。

(责任编辑:周影)

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