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2021年吉林特岗教师考试练习题

来源:吉林中公教师网  时间:2021-06-22 15:54:44

一、单选题

1.法国教育家卢梭的代表作是( )。

A.《理想国》 B.《爱弥儿》 C.《教育漫话》 D.《教育与文化》

【答案】B。解析:卢梭的代表著作是《爱弥儿》。《理想国》是柏拉图的著作,《教育漫话》是洛克的著作,《教育与文化》是斯普朗格的著作。

2.当一个人的衣服和发型改变以后,我们照样认识他。这是利用了知觉的哪些特性?( )

A.恒常性 B.理解性 C.整体性 D.选择性

【答案】C。解析:知觉的对象是由不同部分和属性组成的,但我们总是把客观事物作为整体来感知,即把客观事物的个别特性综合为整体来反映,这就是知觉的整体性。所以此题选C。

3.《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定,应当尊重未成年人受教育的权利,使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育,不得使接受义务教育的未成年人辍学。承担这一义务的主体是( )。

A.司法机关 B.学校或老师 C.各级人民政府 D父母或其他监护人

【答案】D。解析:《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定:父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利,必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育,不得使接受义务教育的未成年人辍学。

4.教育中“拔苗助长”的现象违反了个体身心发展的( )。

A.顺序性 B.互补性 C.不均衡性 D.个别差异性

【答案】A。解析:顺序性的具体表现是个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。对教学的启示是教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的。

5.学习了毛笔书法,有助于学好粉笔字。这是( )。

A.顺向正迁移 B.顺向负迁移 C.逆向正迁移 D.逆向负迁移

【答案】A。解析:顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响,正迁移是指一种学习对另一种学习的促进、积极作用,题干所述学习毛笔书法对学习粉笔字所产生的影响是一种顺向正迁移。

二、判断题

1.教育既然是培养人的活动,教育目的就只能按照人的发展需求确定。( )

【答案】×。解析:教育是培养人的活动,教育目的是国家对培养人的总的要求,是一切教育工作的出发点和归宿。教育目的要受多方面因素的影响,包括社会政治、经济和文化因素,人的身心发展特点以及制定者的教育理想和价值观等。因此,题干将教育目的确定的依据简化为人的发展需求这个单一因素,说法错误。

2.德育规律和德育原则是对同一事物的不同表述。( )

【答案】×。解析:德育原则和德育规律是两个不同的概念。规律是客观的,不以人的意志为转移。原则却带有主观色彩,是人们根据一定的需要制定或提出的。正确的原则必然反映了客观规律的要求,但不等同于客观规律。我国的德育原则是根据德育目标提出的,反映了德育的客观规律,是广大德育工作者实践经验的总结和概括,并批判地继承和吸收了古今中外德育的优秀成果,具有正确的方向性,明确的目的性,科学的理论性,可行的实践性。

3.场独立型的学习者比场依存型的学习者更容易在学习中获得成功。( )

【答案】×。解析:场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向,他们的心理分化水平较高,在加工信息时,主要依据内在标准或内在参照,与人交往时也很少能体察入微。而场依存型的人在加工信息时,对外在参照有较大的依赖倾向,他们的心理分化水平较低,处理问题时往往依赖于“场”,与别人交往时较能考虑对方的感受。但是认知风格无优劣好坏之分,任何一种认知方式都有其优势、长处,也存在劣势、不足,既有有利于学习的一面,也有阻碍学习的一面。只要采用与学习者认知方式相一致的教学策略和学习策略就都可以获得成功。

4.心理定势对问题解决只有消极影响。( )

【答案】×。解析:心理定势指的是先前的准备状态对当前状态的影响。当情境不变时,心理定势具有积极的促进作用,当情境发生变化时,具有消极的阻碍作用,阻碍问题的解决。因此心理定势具有双重作用,具体需要结合情境进行分析。题干中的说法是错误的。

5.有人认为“只要运用正面说服的教育方法,一切学生都能教育好。”( )

【答案】×。解析:说服教育法指的是运用摆事实讲道理的方式,提高学生思想品德的一种方法,它只是德育方法中的一种。除此之外,还可以采用榜样示范法、情感陶冶法、品德评价法、道德修养法等进行德育。同时,说服教育法有优点,但是也存在不足,并非是一种万能的德育方法,德育过程中应当结合学生实际情况进行因材施教。因此题干中的说法是错误的。

三、论述题

论述:请结合新时代立德树人的要求,论述学校德育的主要途径。

【参考答案】

党的十九大报告明确提出了新时代“以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点”,“青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望”的新论述、新要求。因此,培养以中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人,就是对当前学校立德树人新的时代要求。“立德树人”要求我们必须坚持德育为先,着眼于促进学生全面发展,坚持培育学生健全人格。

学校可以通过一下途径实现德育目标:

(1)思想品德课与其他学科教学。

各种教材都包含丰富的德育内容,只要充分发掘教材本身所固有的德育因素,把教学的科学性和思想性统一起来,就能在传授知识的过程中,使学生形成良好的品德。

(2)社会实践活动。

社会实践活动有助于培养学生各种良好的品德和风尚,因此,社会实践活动也是学校德育不可缺少的重要途径。

(3)课外、校外活动。

课外、校外活动具有丰富多彩的内容和灵活多样的形式,可以让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加。课外、校外活动有助于培养学生辨别是非、自我教育等道德能力和互助友爱、团结合作、纪律性与责任感等良好品德。

(4)共青团及少先队组织的活动。

共青团、少先队是青少年学生自己的集体组织,通过自己的组织进行德育,有利于调动学生的积极性和创造性,培养主人翁意识以及自我教育和管理的能力,自觉提高思想认识,培养优良品德。

(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。

校会、班会是全校师生或全班同学参加的活动,能持久地潜移默化地影响学生。周会主要对学生进行社会主义道德教育和时事政策学习。晨会可以对随时出现的问题予以解决。时事政策学习是国情教育的重要途径。

(6)班主任工作。

班级是学校教育工作的基本单位,班主任是班级教育系统的主导力量。通过班主任,学校可以强有力地管理基层学生集体,更好地发挥上述各种德育途径的作用。

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(责任编辑:周影)

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